Fächerübergreifendes Methodencurriculum

• I. Ausgangspunkt
• II. Grundlagen des Methodencurriculums
• III. Fächerübergreifendes Methodencurriculum:
  • Klassenstufen 5 und 6
  • Klassenstufen 7 und 8
  • Klassenstufen 9 und 10
• IV. Dokumentation und Kontrolle
• V. System der Einführung

I. Ausgangspunkt

Prozessorientiertes Lernen ist neben dem ergebnisorientierten Lernen ein zentraler Gegenstand der schulischen Bildung und Ausbildung.
Für das Geschwister-Scholl-Gymnasium begründen die im Schulleitbild formulierten Ziele wie auch gewichtige gesellschaftliche Entwicklungen die Bedeutung einer grundlegenden Methodenkompetenz:

• Wir bejahen die autonome und selbstverantwortliche sowie entwicklungs-spezifische Kompetenz eines jeden einzelnen Schülers
• Wir reagieren auf die Erkenntnisse der Lerntheorie zu den verschiedenen Lerntypen
• Wir sehen eine Zunahme der Bedeutung von Teamarbeit
• Wir erkennen, dass Lernen ein lebenslanger Prozess ist, weil
  • mit dem Abitur das Lernen nicht beendet ist
  • Berufe mittlerweile eine hohe Entwicklungsdynamik besitzen
  • eine Wissensexplosion ohne absehbare Begrenzung zu beobachten ist
  • gleichzeitig die Halbwertzeit von Wissen unübersehbar ist
  • eine innovative und reaktionsschnelle Intelligenz immer wichtiger wird

Deshalb müssen wir unseren Schülern helfen, selbständig und flexibel eine Methodenkompetenz zu erwerben, die sich darauf stützt:

• Informationen erwerben und gewinnen zu können
• Informationen ordnen und verarbeiten zu können
• Informationen vermitteln und weitergeben zu können
• diese Kompetenzen in Einzel- oder/und Teamarbeit anwenden zu können

Diese Methodenkompetenz soll fächerübergreifend sein. Soweit sich Methoden schwerpunktmäßig nur auf ein Fach beziehen, werden sie vom jeweiligen Fachlehrer vermittelt.

II. Grundlagen des Methodencurriculums

• systematische Vermittlung
  • grundlegende Einführung durch ein Leitfach
  • vertiefende Wiederholung und Übung durch ein zweites Fach
  • Anwendung in anderen Fächern
  • zeitlich: auf Jahrgangsstufen in bestimmten Zeitphasen festgelegt
  • inhaltlich (spiralförmig)
    • vom Leichten zum Schweren
    • vom Einfachen zum Komplexen


• nachhaltige Vermittlung in mehreren Fächern
  • übend
  • wiederholend
  • vertiefend


• fächerübergreifend
  • Vernetzung der verschiedenen methodischen Anforderungen unterschiedlicher Fächer
  • Übertragung der Methodenkompetenz aus einem Fach auf andere Fächer


• handlungs- und erfahrungsorientiert
  • Verständnis durch eigenes Tun und Experimentieren


• Orientierung an lernbiologischen und lernpsychologischen Prinzipien
  • altersgemäße Inhalte
  • angemessene "Portionen"
  • Berücksichtigung unterschiedlicher Lerntypen


• Verbindlichkeit und klare Regelung der Verantwortlichkeit
  • siehe IV.


• nachvollziehbare Verpflichtung/Überprüfbarkeit bei Schülern
  • siehe IV.


• Unterscheidung nach
  • Basiskompetenzen:
    • Zeit, Arbeit und Lernen organisieren
    • miteinander lernen
    • Informationen beschaffen
    • Darstellen, Dokumentieren und Präsentieren
  • Konkretisierung: einzelne Methoden
  • Zeitfenster: Festlegung der zeitlichen Einführungsphase
  • erster Impuls: einführendes Fach
  • Wiederholung und Vertiefung durch ein zweites Fach
  • Anwendung durch andere Fächer


• Praktikabilität
  • einfache Umsetzbarkeit
  • einfache Überarbeitungsmöglichkeit
  • einfache Erweiterungsmöglichkeit (z.B. Methodentag)

III. Fächerübergreifendes Methodencurriculum:

Klassenstufen 5 und 6

Basis- kompetenz	Konkretisierung	Zeitfenster	einführendes Fach	begleitende Fächer
Zeit,Arbeit und Lernen organisieren	Arbeitsplatz zu Hause und in der Schule: - sorgsam und verantwortungsbewusst mit Arbeitsmaterialien umgehen - Schultasche packen - Bücher einbinden Hausaufgaben Heftführung Lerntypentest Lerntechniken: - Vokabeln lernen - Auswendiglernen - Wesentliches zusammenfassen und wiedergeben - üben und wiederholen - "Mindmapping" Klassenarbeit (Vorbereitung- Durchführung-Nachbereitung)	5.1 (1. Schulwoche im Rahmen zweier halbtägiger Methodentage) 5.1 (bis Herbstferien) 5.1 (bis Herbstferien) 5.2 5.1 (bis Weihnachtsferien) 5.1 5.1 5.1 (2. - 3. Unterrichtswoche)	Klassenlehrer Bi E D NPh; Ek (5.2) L; F E Klassenlehrer	alle Fächer L; F E; L; F; Rel G (6) E; M D; F Kernfächer
miteinander lernen	Gesprächsregeln Stillarbeit Partnerarbeit Gruppenarbeit Planarbeit Lernen an Stationen	5.1 (1. Schulwoche im Rahmen zweier halbtägiger Methodentage) 5.1 5.1 5.2 6.1 5.2	Klassenlehrer D E Ek M Bi	alle Fächer M NPh Sp; Bk Bk Ek; Rel
Informationen beschaffen	Nachschlagen: - Inhaltsverzeichnis - Register - Lexikon - Internet die in der Schule befindliche Stadtbücherei nutzen Diagramme, graphische Darstellungen, Karten interpretieren außerschulische "Lernorte" erforschen mit Texten arbeiten: - gehörte Texte verstehen - Arbeitsaufträge verstehen - Lesen (sinnerfassend und mit Arbeits- beitsaufträgen) - Texte verstehen (Schlüsselwörter; Gliederung)	5.1 5.2 5.2 6.2 5.2 5.1 6.1 5.1 5.1 5.1 5.2	Ek Ek D Bi D Ek NPh E M D D	E; Rel L; Bi Rel; Mu D; E; Ek Rel; G (6) M Bi; Ek; G D; F L; NPh E; L; F Ek; G (6)
Darstellen, Dokumentieren, Präsentieren	Erzählen Vortragen: - Texte - Kurzreferate (mit Stichwortzettel) - Säulendiagramme - Kreisdiagramme - Plakate - Rollenspiele - szenische Darstellungen	5.1 5.2 5.2 5.1 6.1 5.1 6.1 5.2	D D D Bk D E	Rel E; F; L G (6.2) Bi G (6) D; L; F; Bk

Klassenstufen 7 und 8

Basis- kompetenz	Konkretisierung	Zeitfenster	einführendes Fach	begleitende Fächer
Zeit,Arbeit und Lernen organisieren	Wochenplan eigenständige, kleine Mitschrift	7.1 (vor den Herbstferien) 8.1	Klassenlehrer G	Rel; Eth; D
miteinander lernen	Argumentieren und Diskutieren Teamarbeit - Aufgabenverteilung - Rollenverteilung - Helfen und Helfen lassen - Fremd -und Selbstwahrnehmung - Reflexion der Prozesse und Ergebnisse Projektarbeit	7.2 7.1 8.1	D Sp NwT; L; F	E Bk; E
Informationen beschaffen	Texte exzerpieren Statistiken lesen und auswerten Umgang mit AV-Medien (Bild, Film, Fernsehen) - beschaffen, beschreiben, bewerten Umgang mit dem Computer - Textverarbeitungsprogramm - Tabellenkalkulation - Powerpoint	8.2 7.1 8.1 7.1	G ITG G ITG	Bio; Ek D; E; G Bk; L D; E; G
Darstellen, Dokumentieren, Präsentieren	Freies Sprechen Körperhaltung und Körpersprache Inhaltsangabe Versuchsprotokoll graphische Darstellung von Texten	7.1 – 8.2 7.1 7.1 7.1 7.2	alle Fächer D D Ph G	E; F; L ITG Bio; NwT (8) E; F; L
GFS- Einführung	(Referat; Folienpräsentation; Handout; Hausarbeit; Quellenarbeit: Literaturliste, Zitate);	dreistündige Einführungsveranstaltung; vor den Herbstferien

Klassenstufen 9 und 10

Basis- kompetenz	Konkretisierung	Zeitfenster	einführendes Fach	begleitende Fächer
Zeit,Arbeit und Lernen organisieren	eigenständige Mitschrift	10.1	Rel; Eth	G; Gk; Bi
miteinander lernen	Gruppenpuzzle	9.1	Rel; Eth	M; Bi
Informationen beschaffen	Umfragen Interviews Selbständige Nutzung verschiedener Informationsquellen Entwicklung von Suchstrategien	9.1 9.2 9.1	Gk Gk Gk	Rel; Eth Rel; Eth Rel; Eth
Darstellen, Dokumentieren, Präsentieren	Schaubilder Statistiken größere Diskussionen führen und leiten	9.1 9.1 10.1	G Ek E; D	Gk Gk

IV. Dokumentation und Kontrolle

Schüler	Klasse	Lehrer	Schulleitung
Methodenheft, - ordner	Methodenplakat Methodenordner	Methodenordner für Gesamtcurriculum im Lehrerzimmer	Methodenseite im Klassenbuch

V. System der Einführung